莫里斯理事会，III博士.D.

副教授，助理系主任
特殊教育系 教育学院

678-839-6121
mcouncil@w1 alfka1naqsxbzbhsestga.edu

教育附件- 244室

下载莫里斯理事会III博士简历.D. 在PDF
莫里斯理事会，III博士.D.

莫里斯理事会III持有博士学位.D. 来自俄亥俄州立大学特殊教育和博彩平台推荐行为分析专业. 他的研究、教学和服务都是通过公平和获取的范例进行的. 他的研究重点是教学干预，以改善文化和语言多样性(CLD)被诊断为高发残疾的个人的学术成果.

  • 2016年，俄亥俄州立大学特殊教育系博士

2024秋季课程

2024年夏季

2024年春季

2023秋季

2023年夏季

2023年春季

2022年秋季

2022年夏季

2022年春季

秋季2021节

2021年夏季

2021年春季

2020年秋季

2020年夏季

  • 加速- 3714(行为 & 教室管理)组:E01
  • SPED-7729(特殊教育法)章节:E01

2020年春季

  • 加速- 3714(行为 & 教室管理)部分:E03
  • READ-4285(巴西数字扫盲)章节:1SD
  • SPED-7729(特殊教育法)章节:E01
  • SPED-7729(特殊教育法)章节:E02

2019秋季部分

  • 加速- 3714(行为 & 教室管理)组:E01
  • speed -3750(多样化经验实习)部分:02
  • speed -6766(基本弧度 & 方法:Gen Curulm)章节:E01

2019夏季课程

  • speed -3715(包括班级:Diff)部分:E01
  • 加速- 7705(城市 & 多元问题(教育)组:E01
  • SPED-7729(特殊教育法)章节:E01

2019年春季

  • XIDS-2300(侨民对话-巴西/美国)部分:LCB
  • 加速- 3714(行为 & 教室管理)组:E01
  • speed -3761(轻度残疾:检测方法)章节:E01
  • speed -6766(基本弧度 & 方法:Gen Curulm)章节:E01
  • SPED-7729(特殊教育法)章节:E01

2018秋季部分

  • 加速- 3714(行为 & 教室管理)组:E02
  • 加速- 3714(行为 & 教室管理)组:E01
  • speed -3750(多样化经验实习)部分:02

2018夏季部分

  • speed -3715(包括班级:Diff)部分:E02
  • speed -6766(基本弧度 & 方法:Gen Curulm)章节:E01
  • SPED-7729(特殊教育法)章节:E01

2018年春季

  • speed -3715(包括班级:Diff)部分:E01
  • speed -3715(包括班级:Diff)部分:E02
  • speed -3761(轻度残疾:检测方法)章节:E01
  • speed -6766(基本弧度 & 方法:Gen Curulm)章节:E01

2017年秋季部分

  • speed -3715(包括班级:Diff)部分:E01
  • speed -3715(包括班级:Diff)部分:E02

2017夏季项目

  • speed -6766(基本弧度 & 方法:Gen Curulm)章节:E01
  • 加速- 7705(城市 & 多元问题(教育)组:E01
  • speed -8784(研究研讨会)部分:E01

2017年春季

  • speed -3715(包括班级:Diff)部分:E01
  • speed -3715(包括班级:Diff)部分:E02
  • speed -3761(轻度疾病:冰毒点燃 & SS)第01节
  • speed -7782(直接研究阅读规范)部分:E01
  • speed -8783(研究阅读)部分:E02

2016秋季部分

  • speed -3715(包括班级:Diff)部分:E02
  • speed -3715(包括班级:Diff)部分:E01

Yurick,.，理事会三，M.电报员，A.穆斯蒂-拉奥，S.加德纳三世，R., G., & Cartledge. (2024). 阅读科学:社会正义、行为分析与识字教学如何融合. 行为与社会问题，DOI: 10.1007/s42822-023-001

格里芬,R. A.，理事会三，M.， Ogletree, T. W.艾伦·J. K., & Scullin B. L. (2020). 建立写作身份:将明确的策略与真实的写作经验相结合，以吸引有承诺的作家. 教学/写作:写作杂志

第三委员会，M.加德纳三世，R.卡特利奇，G., & Telesman,. (2019). 改善城市小学阅读:电脑干预与辅助专业因素. 预防学业失败:儿童和青少年的替代教育，63

理发师,米.卡特利奇，G.，理事会三，M.康拉德，M.加德纳三世，R.电报员，A. (2018). 计算机辅助文化相关重复阅读对英语学习者流利性和理解力的影响. 学习障碍:当代J

第三委员会，M.吉布森，L。.卡特利奇，G. (2017)将文化相关教学法与计算机技术相结合. 在L.,吉布森 & F.， Obiakor主编.). 特殊和多元文化教育的计算机技术:促进21世纪的学习

加德纳三世，R., & 第三委员会，M.华生，M. (2017)读写能力对高发残疾学生高等教育机会的影响. 在一个. 埃利斯(Eds.). 残疾儿童的过渡:从幼儿期到成年期

班尼特J.加德纳三世，R.卡特利奇，G.Ramnath, R; & 第三委员会，M., (2017). 二年级城市学习者:计算机辅助教学的初步发现, 文化相关, 重复阅读干预. 儿童教育与治疗，40(2)，1

第三委员会，M.卡特利奇，G.理发师，M。.格林，D。.加德纳三世，R., (2016). 通过辅助阅读干预降低风险:对城市一、二年级学生的描述性研究. 行为障碍，41,241-257.

Cartledge G.Keesey, S.贝内特，J.Ramnath, R.，理事会三，M. (2016). 文化相关文献:对城市小学年龄学习者最重要的是什么. 阅读 & 写作季刊:克服学习困难，32,399-426.

Musti-Rao,年代.卡特利奇，G.贝内特，J. G., & 第三委员会，M. (2015). 利用技术对文化和语言多样化的小学年龄学习者进行扫盲教学. 学校和诊所干预，50,195-202.

第三委员会，M.鲁滨逊，L.贝内特三世，R., & 喜怒无常,P. (2015). 黑人男性学术支持人员:与黑人学生运动员一起解决问题. 黑人男性与校际体育:问题与解决方法的探索. 伦敦:Emeral

加德纳三世，R.Lopes-Rizzi, G., & 第三委员会，M. (2014). 改善学校中少数族裔男性的教育成果. 跨学科教学，4(2)，81-94.